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以下是小编整理的相信者的幸福校园心理情景剧【四篇】，欢迎阅读与收藏。
相信者的幸福校园心理情景剧1
在这个世上，有一种白紫色的花，叫做菖蒲，它的花语是：相信者的幸福。
如果说人生是一棵参天大树，那么痛苦就是树上的一片摇摇欲坠的枯叶；如果说人生是广阔无际的大海，那么失意就是海上一朵骤然翻滚的浪花；如果说人生是湛蓝遥远的天空，那么挫折就是一层飘飘荡荡的云。十五年的岁月，在天地间显得如此短暂，但在人的生命中，却又显得如此漫长。人生，究竟有多少个十五年可以用来浪费！
从躺在婴儿床上“哇哇”哭啼，到跌跌撞撞地走路，到“呀呀”学语，再到读书写字……十五年里小学生作文你也可以投稿，我们并没有做再多的什么事。尽管如此，却还是对生活有了许多惆怅和迷茫。
人生，就如同一条永远也走不完的泥泞的路。走一步，摔一跤，爬起来再走，然后再摔……陷入无限的循环。
在这个永无止境的过程中，有的人放弃，有的`人咬牙，也有的人一笑而过。
我记得有人对我说过：“人活着就像天上的星星，外表光鲜亮丽，但是内心都非常寂寞，就这样孤独地过着日子，只有勉强支撑，才不会从天上掉下来……”
而事实也的确如此。
我们在沼泽中不断挣扎，想要摆脱这早已注定好的命运，奢望用小小的力量改变这个世界。可总觉得这个梦想，离我们太过遥远。
如今的世道，小偷、骗子横行霸道，叫人无法防备。即使不愿，也不得不在身边竖起一道坚不可摧的防护墙，把自己和外面的世界完全隔离。
我是如此，所有人都是如此。因为，无计可施……
夜晚，常常一个人呆在没有开灯的房间里，抱腿坐在床上，手指抚着床头的菖蒲花。
菖蒲的花语是：相信者的幸福。
失意的时候，望着那盆小小的菖蒲，看着它那么努力地展现自己的生命，便觉得很多事情，并不是我所想象的那般灰暗。
有的时候，感情太复杂并不是一件好事。为什么我们就不可以像花那般单纯，单纯地相信着身边的人，将自己的一切托付。我如是想着。
这个世界有太多的东西达不到我们的理想。
人生就好像一场永无止境的梦，很多时候都想从噩梦中醒来，可是苦苦挣扎，却徒劳无功。
可是有些人，可以乐观地对待生活。既然如此，我又何必自寻烦恼？何不带上一副彩色的眼镜，把一切烦恼遮盖。
既然生命没有给予我们选择的权利，既然醒不过来，那么就带着一颗纯净的心，相信自己，也相信别人，如此这般的，好好过吧。
相信者的幸福校园心理情景剧2
一、指导思想
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
二、教学目标
总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。
具体目标：
1、能够经常对自己进行“警句长鸣”DD一定要做到“守信”与“守时”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充满信心，能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使学生明白什么是真正的友谊，男女同学间怎样进行交往好，如何同老师、同学保持密切的感情联系，有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力。
3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办，自觉地控制和改变不良行为习惯，锻炼自己坚忍不拔的毅力，培养个人灵活应对的品格，初步学会休闲，提高自我保护意识。
4、通过心理健康教育，帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
5、通过心理健康教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。
三、教学内容：
1、立下坚强志DDD坚强意志与耐受挫折的教育。
（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
2、浇灌友谊花DDD自我意识、人际交往教育。
（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。
3、迎接新挑战DDD人格养成教育。
（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。
（2）注重学生的自我人格养成教育。
（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。
四、教学措施：
1．坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
相信者的幸福校园心理情景剧3
与花有缘是小时候的一段经历，母亲爱弄些花花草草养在家里。但那时候就知道和小朋友玩，确实对它们视而不见。母亲的善良是远近闻名的，她对家，对生活都充满了热情。
那是一个金秋丽日，母亲高高兴兴地从邻居家回来，手里捧着一盆绿色的草。散散的叶片随着母亲的走动上下跳着，像极了小朋友脚尖上的键子。母亲把它放在窗台上，告诉我说它叫马兰花，开花是蓝色的，特别好看，只要我每天站在它身边唱歌，它就会开花：
马兰花，马兰花
风吹雨打都不怕
勤劳的人儿在说话
请你马上就开花
……
我性格内向，胆子小，怕生人。因为平舌音和翘舌音分不清，所以也不爱说话。怕人家笑我，说我是“大舌头”。母亲看在眼里急在心上，都成心病了。邻居李阿姨是一名小学老师，她给母亲支了这个“招”，让我训练口齿找回自信。
我每天都对着马兰花唱歌词，有时候一天唱好几遍，因为我相信妈妈说的话一定是真的。当然是在没人的时候，偷偷地唱。日子一天一天在我的记忆中溜走了，马兰花真的开花了。蓝蓝的花瓣像掉下来的点点天空，我不但爱说话了，胆小的毛病也被放逐天际，淡化成丝丝云系。后来当着外人的面也敢唱歌了，舌头不知什么时候自己偷偷变“小”了。应该就是马兰花开花的这件事让我认识了另一个崭新的自己，一个可以坚持找回自信的自己。母亲非常高兴，我也非常高兴。她的快乐和我的快乐不一样，她的快乐写在脸上，我的快乐挂在嘴上。
马兰花又名蝴蝶兰，花语是：相信者的幸福。它的根繁殖得很快，不挑土壤，不计较水分，不矫情阳光，有人叫它“不死的草”。当初的一盆像种子一样，长出了后来的十几盆。母亲的手里最常见的就是一把白铁皮的喷壶和用红色塑料布缠着柄的小铲子，有了它们的帮助，马兰花的家族成员已经入住了七大姑八大姨家的院子。只要有人说这花养得真好，母亲就是愿意送的，另外还要加上不止一句的养花经验，最最经典的就是要给人家讲一遍与我有关的那段歌词：
马兰花，马兰花
风吹雨打都不怕
勤劳的人儿在说话
请你马上就开花
相信者的幸福校园心理情景剧4
一、指导思想
以科学发展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx年）》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培养学生“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中小学生的心理特点，大力提升中小学心理健康教育专业水平，进一步推进全省中小学（含中职学校，下同）心理健康教育的均衡发展、科学发展，大力营造和谐班级、和谐校园的氛围，促进学生积极心理和健全人格的形成。
二、主要工作
（一）认真制定和组织实施《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》
1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中小学心理健康教育工作发展的关键年。省教育厅思政处牵头、省中小学心理健康教育指导中心（以下简称“省心育中心”）协助组织专家团队认真研究制定《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》（以下简称《省心育发展十二五规划》）。
2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中小学校认真学习《省心育发展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，认真贯彻落实，促进本地区中小学心理健康教育持续和有效发展。
（二）完善机制，创新模式，全力提升学生积极心理素质
全省中小学校心理健康教育要以提升学生的“学校幸福感”为主线，以培养学生“积极心理素质”为主要内容，进一步完善学生心理危机“三预”工作机制，根据广东社会转型快速发展的需要和中小学生身心发展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学发展。
1．省心育中心组织专家研究学生积极心品素质培养的方案，构建培养学生积极心品素质的课程体系和组织编写相关教材。
2．各市教育行政部门和心育中心要加强对学生积极心品素质的培养的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。
（三）加强指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用
1．重点指导粤东、粤西和粤北地区中小学校创建省级心理健康教育示范学校。各市的省级“示范学校”指标数，按各市中小学校总数的1%计算。省级“示范学校”指标未用足的地区可以组织申报。省级“示范学校”的评审确定按照“条件合格一所，及时评审一所”的原则进行，各市可以随时向省心育中心申报评审。
2．省心育中心会同各市加强省级“示范学校”的指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用。对个别因故没有发挥示范效应的省级“示范学校”进行督促整改直至摘牌。
（四）启动心理健康教育名师培养工程
1．省教育厅思政处会同省心育中心组织专家研究制定《广东省中小学心理健康教育名师培养工作方案》。各地可依据省的方案，结合本地区的实际，研究制定本地区中小学心理健康教育名师培养实施方案。
2．各市教育行政部门和心育中心要支持和协助省组织实施心理健康教育名师培养工程，做好名师培养对象的遴选和培养工作。
（五）启动创建心理健康教育示范镇（乡、街道）工作
1．为推进中小学心理健康教育均衡发展、特色发展，今年将启动创建心理健康教育示范镇（乡、街道）的评审确定工作。省教育厅思政处会同省心育中心组织专家研究制定《广东省创建心理健康教育示范镇（乡、街道）工作方案》。心理健康教育示范镇（乡、街道）的建设，将以专职教师、心理辅导室、示范学校、科研课题、教育活动等为主要衡量指标。
2．各市教育局和心育中心要支持和协助省组织创建心理健康教育示范镇（乡、街道）工作。可遴选1－2个学校心理健康教育工作比较出色的乡镇或街道，按照省创建心理健康教育示范镇（乡、街道）的衡量指标要求，予以重点扶持和指导。
（六）配合教育部有关课题组做好学生“积极心理”的调查测试工作
今年，教育部基础教育一司有关课题组将在有关省市县（区）的中小学开展学生“积极心理”的调查测试工作，为全面推进中小学心理健康教育提供的决策依据。本次调查测试工作时间紧、任务重、专业性强和要求严格。请有关市教育局和心育指导中心高度重视，组织有关学校认真负责地按要求完成调查测试任务。
有条件的市心育中心可借助本次调查测试，组织专家对调查测试的资料进行统计分析，了解本地区学生“积极心理”培养的基本现状，及时调整本地区学校心理健康教育工作思路和工作对策。
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